http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2833 Кандидат педагогічних наук. Проректор з науково-педагогічної та методичної роботи Fri, 03 Apr 2026 23:28:59 GMT 2026-04-03T23:28:59Z http://lib.osau.edu.ua:80/jspui/retrieve/df560db3-fcbb-4c0b-aaac-1c7e93a06c74/photo_2020-07-06_09-48-44.jpg http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2833 http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/4772 Название: РОЗВИТОК НАВИЧОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ЧЕРЕЗ ГЕЙМИФІКАЦІЮ У НАВЧАННІ Авторы: Малецька І. В., Березінська Аннотация: Сучасне суспільство переживає швидкий технологічний розвиток та непередбачені соціальні зміни, що ставить перед системою освіти нові завдання. Зокрема, необхідність формування всебічно розвиненої, творчої особистості, здатної гнучко діяти в нових соціальних умовах, вимагає переосмислення стратегій навчання та акценту на розвиток критичного мислення. Серед ключових факторів, які вимагають уваги, - швидкість змін інформації, потреба у розвитку «нового типу» здатностей для ефективного використання навичок на практиці, м’які навички. Враховуючи такі фактори, стає очевидним необхідність перегляду завдань навчання з метою формування критичного мислення та розвитку життєвих компетентностей здобувачів. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/4772 2024-01-01T00:00:00Z http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2839 Название: НОРМАТИВНО ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ Авторы: Малецька І. В. Аннотация: Організація навчального процесу регулюється чинними законодавством України, стандартами вищої освіти , локальними нормативно правовими актами, затвердженими ВНЗ у встановленому законодавством порядком. Основним нормативно правовим документом у сфері вищої освіти безперечно є Конституція України, в ст. 53 якої закріплено : «Кожен має право на освіту. Громадяни мають право безоплатно здобути вищу освіту в державних і комунальних навчальних закладах на конкурсній основі » [1]. Згідно із ч. 2 ст. 26 Загальної декларації прав людини освіта повинна бути спрямована на загальний розвиток людини, збільшення поваг и до її прав і основних свобод. Тобто кінцева мета освіти, за рахунок різноманітних форм та методів навчання і виховання, сприяти всебічному, цілісному розвитку людини як особистості, підготувати студентів не лише до професійної діяльності, але і розвити ї х розумові, спортивні, мистецькі, організаторські здібності, навчити оригінально мислити, генерувати і реалізовувати власні ідеї, проявляти ініціативу та творчість та в цілому приймати активну участь в соціальному та економічному розвитку держави в якості висококваліфікованих фахівців. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2839 2019-01-01T00:00:00Z http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2838 Название: ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ ПІД ЧАС НАУКОВОЇ РОБОТИ Авторы: Малецька І. В.; Малецкая И. В.; Malecka I. Аннотация: метою формування креативних якостей у студентів-філологів було розроблено і апробовано відповідний комплекс методичних впливів. Узагальнені методичні рекомендації щодо розвитку креативних якостей студентів-словесників під час наукової роботи. Наведені конкретні приклади формування художньо-творчих умінь майбутніх філологів під час провадження і оформлення результатів досліджень студентами. Описані наступні форми наукової роботи: предметні гуртки, проблемні гуртки, проблемні студентські лабораторії, участь у наукових і науково-практичних конференціях, участь в університетських та всеукраїнських конкурсах, робота в товаристві «Айсек», наукові семінари на кафедрах, участь студентів у круглих столах. Наводяться шляхи вдосконалення курсу лінгвокраїнознавства як такого, що вирішує цілу низку завдань, в тому числі головну філологічну – адекватного розуміння тексту. Запропоновано введення факультативу «Країнознавство».; В целях формирования креативных качеств у студентов-филологов был разработан и апробирован соответствующий комплекс методических воздействий. Обобщены методические рекомендации по развитию креативных качеств у студентов-словесников во время научной работы. Приведены конкретные примеры формирования художественно-творческих умений будущих филологов при осуществлении и оформлении результатов исследований студентами. Описаны следующие формы научной работы: предметные кружки, проблемные кружки, проблемные студенческие лаборатории, участие в научных и научно-практических конференциях, участие в университетских и всеукраинских конкурсах, работа в обществе «Айсек», научные семинары на кафедрах, участие студентов в круглых столах. Приводятся пути совершенствования курса лингвострановедения, решающего целый ряд задач, в том числе главную филологическое проблему – адекватное понимание текста.; The discrepancy occurs among the desired elements of the student’s individuality development in the language and literature study and the terms of the realization of the teacher’s artistic and creative possibilities because the potential individual professional skills of the teacher-philologist are not fully involved. The analysis of scientists’ research works and practical educational activities study indicate that the problem of the artistic and creative skills of future teachers-philologists at scientific work has not become a subject of the special study yet. The essence of teaching creative skills is revealed in the works of O.Kutsevol, O.Semenoh, S. Sysoeva, B. Stepanishina. It is proved that properly organized scientific work of students in the university promotes deep learning, personality development, the formation of an opinion on events and processes. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2838 2015-01-01T00:00:00Z http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2837 Название: СИСТЕМА ВМІНЬ У КОНТЕКСТІ МОВНОКОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ МАЙБУТНІХ ФІЛОЛОГІВ Авторы: Малецька І. В.; Малецкая И. В.; Malecka I. Аннотация: На основі аналізу наукових джерел із психології та педагогіки (довідкова й нормативна література, монографії, навчальні посібники, дисертаційні дослідження) сформовано систему умінь професійного спілкування студентів - словесників. Доведено, що в сучасній педагогічній теорії ще відсутній єдиний підхід до класифікації умінь спілкування. Тому запропоновано розділити систему вмінь професійного спілкування на чотири компоненти: творчий (уміння визначати інтереси спілкування, спиратися на емоційний досвід, бути врівноваженим, використовувати натхнення); аналітичний (уміння збирати, аналізувати й узагальнювати інформацію, спиратися на інтуїцію); діяльнісний (уміння бути ініціативним, наполегливим, послідовним); мовленнєво-комунікативний (вміння цілісно сприймати інформацію, володіти словом, бути переконливим, тактовним, уміння адаптуватися). Визначено шляхи підвищення ефективності мовнокомунікативної компетенції студентів філологічних факультетів.; На основе анализа научных источников по психологии и педагогике (справочная и нормативная литература, монографии, учебные пособия диссертационные исследования) сформирована система умений профессионального общения студентов-словесников. Доказано, что в современной педагогической теории еще отсутствует единый подход к классификации умений общения. Поэтому предложено разделить систему умений профессионального общения на четыре компонента: творческий (умение определять интересы общения, опираться на эмоциональный опыт, быть уравновешенным, использовать вдохновение); аналитический (умение собирать, анализировать и обобщать информацию, опираться на интуицию); деятельностный (умение быть инициативным, настойчивым, последовательным); языковой и коммуникативный (умение целостно воспринимать информацию, владеть словом, быть убедительным, тактичным, умение адаптироваться). Определены пути повышения эффективности языковой и коммуникативной компетенции студентов филологических факультетов.; Based on analysis of scientific literature on psychology and pedagogy (normative reference books, monographs, textbooks, dissertations) has formed a system of professional communication skills of students of language and literature. It is proved that in the modern educational theory there is no single approach to the classification of communication skills. Therefore, proposed to divide the system of professional communication skills in the 4 components: creativity (ability to identify the interests of communication, based on the emotional experience, to be balanced, to use inspiration); Analytical (the ability to collect, analyze and synthesize information, to rely on intuition); the activity (ability to be proactive, persistent, consistent); linguistic and communicative (the ability to perceive information holistically, own words, to be persuasive, tactful, adaptability). Identify ways to improve the effectiveness of language and communicative competence of students of philological faculties. These suggestions can be used in teaching practice in preparation for the professional activity of future philologists. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://lib.osau.edu.ua/jspui/handle/123456789/2837 2015-01-01T00:00:00Z